PRUEBA DE LECTURA
EVALUACIÓN DE LECTURA ELECTRÓNICA (ELE)
ASPECTOS GENERALES
El desarrollo de las tecnologías de información y comunicación ha transformado
las prácticas de interacción de la humanidad; cada vez es mayor
el uso de las facilidades que ofrece el computador y, en particular, las derivadas
de Internet; en la actualidad, estos recursos se incorporan y actúan
como medio de en situaciones educativas, personales, sociales y de participación
ciudadana. Por esto, PISA ha incorporado la evaluación de la lectura
de textos electrónicos.
Los cambios en las características de los textos leídos en estos ambientes
marcan una diferencia significativa en el proceso lector, diferencia que no
puede dejarse de lado en una evaluación actual de comprensión lectora.
En primera instancia, las aplicaciones tecnológicas han permitido trabajar
con los textos de tal modo que ha sido posible elaborarlos progresivamente
y guardarlos organizadamente, en diversos medios de almacenamiento, lo
que hace posible rastrear la forma como se relacionan unos con otros y emprender
búsquedas para establecer como se maneja determinado concepto
en distintos documentos o allegar toda la información sobre un tema de interés;
igualmente, se pueden escribir textos ampliando cada sección que lo
integra en textos subordinados a un texto principal. Es como contar con una
gran biblioteca en la que es posible realizar distintas travesías. A los textos
que interrelacionan los temas vinculados al desarrollo de un asunto de interés,
cuyo acceso permite una lectura no lineal, se le denomina hipertexto.
Actualmente, a través de Internet, es posible investigar sobre distintos temas,
ya que la red ofrece múltiples medios para buscar información de interés y
acceder a las aclaraciones y profundizaciones asociadas a cada hipertexto.
En estas condiciones, las actividades de búsqueda y selección se destacan
notablemente, al punto de cambiar la imagen que se tiene de la lectura: se
trata ahora de explorar una inmensa biblioteca, lo que requiere la orientación
y navegación en espacios de información abstractos, a diferencia de lo que
ocurre cuando se tiene al libro como referente principal, caso en el que se
trata de hacer uso, principalmente de las tablas de contenido. Por supuesto,
esta ampliación del ámbito en que se realiza la lectura demanda claridad del
lector en cuanto a lo que busca, a las estrategias apropiadas para acceder a
las fuentes apropiadas y criterios específicos para valorar lo que encuentra.
Por otra parte, los ambientes electrónicos han ampliado las oportunidades
de comunicación entre los interlocutores, es posible alternar los roles de
emisor y receptor y emprender una construcción conjunta de los textos. Al
respecto, como se mencionó en la sección sobre aspectos a tener en cuenta
en la caracterización de los textos, la evaluación de la lectura en medio electrónico
exigió introducir una nueva variable, el ambiente, que se consideraúnicamente en el caso de la ELE.
Al respecto, se definieron dos clases de ambientes electrónicos. La distinción
se basa en si el lector puede incidir o no sobre el contenido del sitio, del
ambiente donde se da la lectura. Se trata de ambientes de sólo lectura o de
lectura y escritura.
| • |
En un ambiente de solo lectura o “de autor”, el contenido no puede
ser modificado y el lector es eminentemente un receptor. Estos son
ambientes auto-contenidos, controlados y publicados por una compañía
comercial, entidades estatales, una organización o institución o
una persona. Los lectores usan estos sitios básicamente para obtener
información. Pueden ser páginas web, sitios de interés público o gubernamental,
sitios educativos, catálogos de librerías en línea.
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| • |
En un ambiente de lectura “basado en mensajes”, el lector tiene la
oportunidad de adicionar o cambiar el contenido. En estos ambientes
de texto electrónico, el lector es incitado a participar y contribuir de
alguna forma. Los lectores no solamente utilizan estos ambientes para
obtener información, sino también como una forma de comunicación;
correos electrónicos, blogs, salas de chat, foros web y foros en línea
son ejemplos de estos ambientes. |
Respecto de las diferencias que se presentan en la competencia lectora,
se presenta a continuación una tabla que compara la evaluación de dicha
competencia en medio impreso y en medio electrónico, en las dimensiones
donde se presentan las principales diferencias: los formatos de texto vigentes
y las características específicas que adquieren las tareas en cada uno
de ellos.
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Lectura en medio impreso |
Lectura en medio electrónico |
| Texto: Formato |
Continuo
No-continuo
Mixto |
Mixto
Múltiple |
| Texto: Ambiente |
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Ambiente restringido o de autor
Ambiente basado en mensajes |
Tarea:
Acceder y
recuperar |
La búsqueda requiere la orientación
y navegación en espacios de
información concreta; por ejemplo,
ir a una librería, buscar en
un catálogo, encontrar un libro.
El uso de herramientas y estructuras
de navegación consiste
en usar tablas de contenido,
manejar la numeración
de páginas, usar glosarios.
En la selección de información
y ordenamiento
de secuencias de acción
- el lector tiene poco control
- se requiere una secuencia
de lectura lineal. |
La búsqueda requiere la orientación
y navegación en espacios de información
abstractos; por ejemplo,
Ingresar a un URL, seleccionar las
categorías de búsqueda en Google.
El uso de herramientas y estructuras
de navegación consiste en usar menús
y activar enlaces.
En la selección de información y ordenamiento de secuencias de acción
- el lector tiene alto control
- son posibles múltiples secuencias
de lectura lineal. |
Tarea:
Integrar e
interpretar |
La integración de las partes del
texto demanda un esfuerzo moderado:
simultáneamente son visibles
grandes porciones de texto
(una o dos páginas) |
La integración de las partes
del texto demanda un esfuerzo
alto: simultáneamente son visibles partes limitadas del texto
(limitación debida al tamaño de la
pantalla) |
Tarea:
Reflexionar
y evaluar |
Revisión de información
Están a disposición las tablas de
contenido. |
Revisión de información
No están a disposición las tablas de
contenido. |
CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO DE EVALUACIÓN
La evaluación de lectura electrónica [ELE] utiliza los medios electrónicos
dispuestos en páginas con un formato (una organización) de hipertexto, con
herramientas para buscar información, seleccionar textos (lo que incluye tablas
de datos e imágenes) y producir otros con los elementos a disposición. La ELE simula un ambiente como el que se encuentra en internet, donde el
estudiante interactúa, demostrando sus habilidades de lectura.
La prueba presenta inicialmente el entorno de evaluación e introduce al estudiante
en él mediante un ejercicio práctico que le enseña elementos del
lenguaje que debe manejar para poder realizar el proceso de lectura tal
como se propone en este medio (por ejemplo, comandos, formas de responder
las preguntas, entre otros).
1. Distribución de la Pantalla.
En gráficas como las que siguen, se señala que la pantalla se divide en área
de navegación y área de tareas.
El área de tareas brinda instrucciones y formula las preguntas de acuerdo
con los contenidos a los que se accede en el área de navegación.
2. Herramientas de Interacción
Los elementos de interacción que encuentra el estudiante en el medio electrónico
de evaluación son los siguientes:
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| • |
Barra de tareas
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El panel a la izquierda de la pantalla muestra el número de tareas
en la prueba.
Las tareas realizadas aparecen en verde.
La tarea actual aparece en anaranjado.
Las tareas que faltan por completar aparecen en blanco.
Algunas tareas tienen una casilla más grande. Se recomienda
dejar más tiempo para estas tareas.
NO se puede pasar a otras tareas usando la Barra de Tarea.
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| • |
Barra de tiempo
Esta barra aparece en la parte superior derecha de la pantalla y tiene la función
de ayudar al estudiante a controlar el uso del tiempo durante la sesión
de prueba. La barra se llena de color verde con el paso del tiempo. La parte
blanca de la barra muestra el tiempo que queda para contestar.
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| • |
Pestañas
Cuando el estudiante visita un sitio web, éste se abrirá en una nueva pestaña.
Las pestañas aparecen cerca de la parte superior de la página. Para
pasar de un sitio a otro se debe hacer clic en una de las opciones desplegadas
en la pestaña. En varias oportunidades, durante la prueba, el estudiante
tendrá que usar las pestañas.
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| • |
Botón “Buscar”
Este botón se usa para encontrar palabras o frases en una página abierta
en el área de navegación. Para ello, el estudiante escribe en la casilla, la
palabra o frase que busca. Luego hace clic en el botón “Buscar”. El resultado
de la búsqueda muestra la(s) palabra(s) encontrada(s), resaltada(s) entre
paréntesis, asi: [ejemplo].
El botón “Encontrar” únicamente ayudará a buscar palabras o frases en una
página que ya esté abierta.
El botón “encontrar” únicamente encuentra coincidencias exactas. Si una
palabra ha sido escrita con mayúsculas y minúsculas, sólo la encuentra si
en el texto está escrita así.
Puede ser necesario desplazarse hacia abajo de la página para ver el resultado
de la búsqueda.
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| • |
Barra de Desplazamiento
Esta herramienta permite ver otras áreas de la pantalla que no se aprecian
en el momento; se encuentra a la derecha de la pantalla. Para usar esta
herramienta se hace clic sobre la barra y, sosteniendo la presión sobre el
botón izquierdo del mouse, se hace un movimiento en la dirección del área
que se quiere ver, hasta llegar al sector deseado.
En esta prueba se necesita utilizar la barra de desplazamiento en muchas
oportunidades.
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| • |
Botones “Anterior” y “Siguiente”
Se utilizan para ver las páginas visitadas por el estudiante dentro del sitio
web en el que se encuentra actualmente. Se encuentran en la parte superior
izquierda de la pantalla.
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| • |
Casillas de texto
Son espacios para escribir la respuesta a una pregunta, para lo cual, inicialmente
se hace clic dentro de la casilla y luego se elabora el texto.
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| • |
Botones “Copiar” y “Pegar”
Estos botones se encuentran en la parte superior derecha de la pantalla.
Para utilizar el botón “Copiar” ,  primero se selecciona la parte del texto que se desea copiar, haciendo un clic sostenido sobre el botón izquierdo del
Mouse sobre el área correspondiente. En segundo lugar, se activa el botón“Copiar” ; en tercer lugar, se hace clic dentro de la casilla de texto donde
se va a colocar el texto; finalmente, se elige el botón “Pegar”  . El texto
seleccionado deberá aparecer entonces en la casilla.
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| • |
Botón de Ayuda.
Este botón permite resolver inquietudes relacionadas con la realización de
alguna operación.
En la siguiente página se pueden encontrar conceptos básicos sobre cómo
navegar en Internet: http://www.prteducativo.com/ninos/comonavegar.htm |
3. Las distintas Tareas de la Prueba
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Tareas de selección múltiple
Presentan al estudiante opciones de respuesta para que éste elija sólo una,
haciendo clic en el círculo que está al lado de cada una.
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Tareas de menús desplegables
Muestran al estudiante listas para elegir una opción, primero haciendo clic
en el cuadro y luego en el elemento que desea seleccionar, por ejemplo:
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Tareas de escritura
En este caso se solicita al estudiante que elabore textos sencillos en
la casilla de texto que se le indica. Algunas veces, adicionalmente se
requiere que el estudiante haga clic en otro botón, por ejemplo, para enviar un mensaje después de haberlo escrito. |
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