PRUEBA DE ciencias
EJEMPLO DE PREGUNTAS
Ya en el siglo XI, los médicos chinos manipulaban el sistema inmunitario. Al soplar polvo de costras de un enfermo de viruela en los orificios nasales de sus pacintes, a menudo podían provocar una enfermedad leve que evitaba un ataque más grave posterior. Hacia 1700, la gente se frotaba la piel con costras secas para protegerse de la enfermedad. Estas prácticas primitivas se introdujeron en Inglaterra y en las colonias americanas. En 1771 y 1772, durante una epidemia de viruela, un médico de Boston llamado Zabdiel Boylton puso a prueba una idea que tenía. Arañó la piel de su hijo de seis años y de otras 285 personas y frotó el pus de las costras de viruela en las heridas. Sobrevivieron todos los pacientes a excepción de seis. |
PREGUNTA 1
¿Qué idea estaba tratando de poner a prueba Zabdiel Boylston?
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Calificación completa: Respuestas que hagan referencia tanto a:
i) la idea de que inocular a alguien con viruela le proporciona cierta inmunidad.
Y a ii) la idea de que al arañar la piel la viruela pasa al flujo sanguíneo.
Calificación parcial: Respuestas que hacen referencia a una sola de las dos ideas anteriores.
Competencia: Comprensión de la investigación científica
Conocimiento de la ciencia: Sistemas vivos
Conocimiento sobre la ciencia:
Contexto: Ciencias de la vida y la salud |
PREGUNTA 2
Enumera otras dos informaciones que necesitarías para determinar el grado de éxito del método de Boylston.
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Calificación completa: Respuestas que incluyen las DOS informaciones siguientes:
1. el índice de supervivencia sin el tratamiento de Boylston; Y
2. si los pacientes estuvieron expuestos a la viruela al margen del tratamiento.
Calificación parcial: Respuestas que indican solo una de las dos ideas anteriores.
Competencia: Comprensión de la investigación científica
Conocimiento de la ciencia: Sistemas vivos
Conocimiento sobre la ciencia:
Contexto: Ciencias de la vida y la salud |
EJEMPLO DE PREGUNTAS
...Ferwerda señala que el maíz que se utiliza como pienso para el ganado es, en realidad, un tipo de combustible. las vacas comen maíz para conseguir energía. Pero, según explica Ferwerda, la venta de maíz como combustible en lugar de como pienso podría ser mucho más rentable para los granjeros.
Ferwerda sabe que el medio ambiente recibe cada vez más atención y que la legislación estatal para proteger el medio ambiente cada vez es más compleja. Lo que Ferwerda no acaba de entender es la cantidad de atención que se está dedicando al dióxido de carbono. Se le considera la causa del efecto invernadero. También se dice que el efecto invernadero es la causa principal del aumento de la temperatura media de la atmósfera de la tierra. Sin embargo, desde el punto de vista de Ferweda no hay nada malo en el dióxido de carbono. Al contrario, él aduce que las plantas y los árboles lo absorben y lo convierten en oxígeno para los seres humanos.
Él afirma: "Ésta es un área agrícola y los agricultores cultivan maíz. Tiene una etapa larga de crecimiento, absorbe mucho dióxido de carbono y emite mucho oxígeno. Hay muchos científicos que dicen que e dióxido de carbono no es la causa principal del efecto invernadero".
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PREGUNTA 1
Ferwerda compara el uso del maíz como combustible con el maíz que se usa como alimento. La primera columna de la tabla siguiente contiene una lista de fenómenos que pueden producirse cuando se quema maíz como combustible.
¿Se producen también esos fenómenos cuando el maíz actúa como combustible en el cuerpo de un animal?
Encierra en un círculo Sí o No para cada una de las líneas de la tabla.
| Cuando se quema maíz |
¿Tiene también esto lugar cuando el maíz actúa como combustible en el cuerpo de un animal? |
| Se consume oxígeno |
Si / No |
| Se produce dióxido de carbono |
Si / No |
| Se produce energía |
Si / No |
Calificación completa: Sí, Sí, Sí, en este orden. (Todas las partes deben haber sido contestadas correctamente, dado que cualquier error indicaría algún fallo de comprensión del proceso de transformación de alimentos en el cuerpo de un animal).
Competencia: Descripción, explicación y predicción de los fenómenos científicos
Conocimiento de la ciencia: Cambios químicos y físicos
Conocimiento sobre la ciencia:
Contexto: Ciencias de la vida y la salud |
PREGUNTA 2
En el artículo se describe la transformación del dióxido de carbono: “…las plantas y los árboles lo absorben y lo convierten en oxígeno…”.
Hay más sustancias que participan en esta transformación aparte del dióxido de carbono y el oxígeno. La transformación puede representarse de la siguiente manera:
| dióxido de carbono + agua |
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oxígeno + |
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Escribe en el cuadro el nombre de la sustancia que falta.
Calificación completa: Respuestas que indiquen cualquiera de las opciones siguientes: glucosa, azúcar, hidrato(s) de carbono, sacárido(s), almidón.
Competencia: Descripción, explicación y predicción de los fenómenos científicos
Conocimiento de la ciencia: transformaciones de la energía
Conocimiento sobre la ciencia:
Contexto: Ciencias de la vida y la salud |
PREGUNTA 3
Al final del artículo, Ferwerda se refiere a los científicos que dicen que el dióxido de carbono no constituye la causa principal del efecto invernadero.
Carolina encuentra la siguiente tabla, en la que se muestran ciertos resultados de las investigaciones sobre los cuatro gases principales causantes del efecto invernadero.
Efecto invernadero relativo por molécula de gas |
Dióxido de carbono |
Metano |
Oxido nitroso |
Clorofluorocarbonos |
1 |
30 |
160 |
17.000 |
A partir de esta tabla, Carolina concluye que el dióxido de carbono no es la causa principal del efecto invernadero. No obstante, esta conclusión es prematura. Estos datos deben combinarse con otros datos para poder concluir si el dióxido de carbono es o no la causa principal del efecto invernadero.
¿Qué otros datos debe conseguir Carolina?
A. Datos sobre el origen de los cuatro gases.
B. Datos sobre la absorción de los cuatro gases que realizan las plantas.
C. Datos sobre el tamaño de cada uno de los cuatro tipos de moléculas.
D. Datos sobre la cantidad de cada uno de los cuatro gases en la atmósfera.
Respuesta D: Datos sobre la cantidad de cada uno de los cuatro gases en la atmósfera.
Existe una relación estrecha entre saber que la concentración de una sustancia influye en su capacidad de acción y reconocer que no puede extraerse una conclusión válida sin esta información adicional.
Competencia: Interpretación de las pruebas científicas y conclusiones
Conocimiento de la ciencia: Estructura y propiedades de la materia
Conocimiento sobre la ciencia:
Contexto: Ciencias de la tierra y el medio ambiente |
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