MATEMÁTICA

Sobre la base del análisis realizado a los planes curriculares de los países participantes los dominios a tener en cuenta son los siguientes:

Dominio numérico. Está relacionado con la comprensión del significado del número y la estructura del sistema de numeración, del significado de las operaciones en contextos diversos, de sus propiedades, de su efecto y de las relaciones entre ellas; del uso de los números y las operaciones en la resolución de problemas diversos.

Dominio Geométrico. Comprende atributos y propiedades de figuras y de objetos bi y tridimensionales; las nociones de horizontalidad, de verticalidad, de paralelismo y de perpendicularidad; el reconocimiento y la aplicación de traslaciones y de giros de una figura (casos de amplición y reducción); los diseños y las construcciones utilizando cuerpos y figuras geométricas; la construcción y la manipulación de representaciones de los objetos del espacio; y el reconocimiento de ángulos y de polígonos y su clasificación.

Dominio de la medición. Implica la construcción de conceptos de cada magnitud, procesos de conservación, unidades de medida, estimación de magnitudes y de rangos, selección y uso de unidades de medida y de patrones, sistemas monetarios y sistema métrico decimal.

Dominio Estadístico. Está relacionado con la recolección, organización e interpretación de datos, la identificación y el uso de medidas de tendencia central (promedio, media, moda) y el uso de diversas representaciones de datos, para la resolución de problemas.

Dominio Variacional. Está relacionado con el reconocimiento de regularidades y de patrones, la identificación de variables, la descripción de fenómenos de cambio y dependencia, la noción de función, el uso de conceptos y de procedimientos asociados a la variación directa, a la proporcionalidad (caso de la variación lineal) y a la variación inversa, en contextos aritméticos y geométricos.

Los desempeños se evalúan agrupados en tres niveles que se describen a continuación:

Reconocimiento de objetos y elementos. Implica la identificación de hechos, de conceptos, de relaciones y de propiedades matemáticas expresados de manera directa y explícita en el enunciado.

Solución de problemas simples. Exige el uso de información matemática que está explícita en el enunciado, referida a una sola variable, y el establecimiento de relaciones directas necesarias para llegar a la solución.

Solución de problemas complejos. Requiere la reorganización de la información matemática presentada en el enunciado y la estructuración de una propuesta de solución a partir de las relaciones no explícitas, en las que se involucra más de una variable.